触摸春天说课稿

触摸春天说课稿

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的触摸春天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。

【教学目标】知识与能力目标：

1、学会生字, 理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。

过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。

情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

我的教法学法主要有以下几种：

创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法

我先说一下第一课时的内容简介：

第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。

一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。

下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习巩固，进入新课；二、品味语言，感悟奇迹 ； 三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展

第二课时

一、 复习巩固，进入新课

1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。

设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。

2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷….）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小女孩安静一起去触摸春天吧！

设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、 品味语言，感悟奇迹

通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？（坚强、热爱春

天、热爱生活）在“品味语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问

师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。

教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。

语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。

学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

1、 针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？

2、 学生可能会回答：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。…这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。

3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。

读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。

学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

为了让学生加强理解，我做了如下安排：

1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。

2、接着，我出示了着两个句子，进行比较

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1） 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？

通过比较的思考与回答，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。

（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。

4、 假如我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理解了文中作者的情感。

5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。

那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”

如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？

1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受

2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再回答。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。

3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，……没有体 ……此处隐藏29165个字……求。根据课标要求、教材内容特点，并结合学情，我确定本课教学目标和教学重难点如下：

1、正确认读“畅、磕”等7个生字，正确书写“径、畅”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美句段。

3、借助关键语句概括课文主要内容，通过抓重点词句理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

这三维目标中，最难达成的是第三个目标，所以本课的重点是深入体会一些关键语句的含义，体会作者和安静的思想感情；难点是感悟作者揭示的深刻道理。

根据教学目标，我安排了二课时的教学时间。第一课时，引导学生在疏通字词和课文内容的基础上，体会盲女孩安静创造的奇迹，初步感悟安静对生命的热爱。第二课时，在第一课时的基础上，引导学生通过理解含义深刻的词句，理解课文内容，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、说教法及学法：

根据学情和课文特点，我主要采取“创设情境，品读感受，朗读理解”的教法，并以多媒体课件辅之，让学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，受到情感熏陶。

根据年级、单元的训练要求及教材特点，在学法上，我引导学生采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中体会安静和作者的思想感情。

三、说教学准备：

课件，图片等多媒体材料

四、说教学过程（第一课时）：

下面我重点阐述第一课时的教学过程。为了突出重点，突破难点，我设计了如下五个教学环节：

（一）创设情境，揭示课题

1、揭示课题

首先，我创设情境，让学生描绘江干的春景，这一话题贴近学生生活实际，既调动了学生的情感体验，又让学生进行了语言积累。接着，我话锋一转：“如果你是一个盲童呢？还能看到春天的美丽吗？”通过对比营造认知冲突，激起学生的阅读期待。在一片否定声中，我顺势引入课文：“虽然，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见鲜艳的花，但是他们会用特殊的方式感受春天。今天，我们就跟着这位八岁的盲童一起去触摸春天。”板书课题：《触摸春天》。

2、品读课题

本课课题，十分诗意，引导学生抓住题眼“触摸”品读课题，感受文字的美。

（二）初读课文，整体感悟

1、首先，请全体同学自由读课文，并提出如下要求：读准字音，读通句子，并想一想课文写了一件什么事？在学生读课文时提出要求，能够训练学生自主疏通字词，理清课文文脉。

2、接着，请学生交流课文的主要内容，我从中引导，交给学生方法：可以借助文中关键语句来概括本文主要内容。

3、然后，检查生字词。为了达到识字写字教学目标，我做了如下安排：出示本课生字新词，请学生读，根据学情正音，并相机点拨个别难读的字词。如“悄然”的“悄”的是多音字；“磕磕绊绊”的“绊”不易读准。生字词不但要读准确，还要写规范，我让学生提出难写的字，通过范写，从比例、关键笔画、容易写错的部件等方面进行指导，在鲜明的印象下，让学生当场书写难写的字以加强记忆。

识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。“能初步把握文章的主要内容”是《课标》提出的阅读要求。由是，在初读环节引导学生疏通字词、把握课文主要内容。有助学生更好地走进文本。

为了提高学习效率，初读环节结束后我会提问学生：你读懂了什么？以这个问题来了解学生的学习情况，为接下里的以学定教做好准备。

（三）深入文本，感悟奇迹

⒈整体入手，引出奇迹

首先，我让学生闭上眼睛把难写的字“瞬”再写一遍，与之前的书写进行对比。通过创设闭着眼睛再写生字的情境，让学生真实体验到盲童生活的不易。在此基础上，我顺势引入课文“同学们，刚刚我们闭着眼睛书写一个生字，倍感不易，但文中的盲童，整天生活在黑暗之中，却做出了许多令我们惊奇不已的事，不能不说这是一个—奇迹！”板书：创造奇迹。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应充分发挥学生的主体作用，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。于是，我让学生扣住文眼“奇迹”二字，默读课文1—4自然段，找一找安静创造了哪些奇迹，并在旁边作批注。

⒉品读语言，感受奇迹

接下来，我融入合作探究的学习方式，在学生各自有过思考后，小组进行交流讨论，分享彼此的体会。

在小组讨论的基础上，全班交流体会。1—4自然段中，我们可以从三个画面感受到安静创造的奇迹。下面我将以第一处为例介绍我的教学：

句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（ppt出示）对于这句话的教学，我主要以抓关键词理解文本、读讲结合的方法来达成目标。在学生找到句子后，我先让学生自由发表感受，说说为什么认为这是一个奇迹，从中引导学生抓住“穿梭”“流畅”“没有一点儿”等关键词体会安静身上发生的奇迹。此处，交给学生理解关键词语的方法，“流畅”就是“没有一点儿磕磕绊绊”之意，“没有一点儿磕磕绊绊”就可解释为“流畅”，同一个句子前后可以互相解释；“穿梭”则可以通过联系上文第二自然段来理解。理解的同时引导学生通过自由读、指名读、学生间对比读等多种方式，让学生在朗读中由文字深入到情感深处，达到感情上的共鸣。

在这一画面理解透彻后，我会引导学生总结这一段的学习方法，即先到句子当中的关键词，再通过找近义词、联系上下文、去掉关键词、朗读理解等方法理解关键词；在理解的基础上朗读课文。交给学生方法后，让学生回到小组中迁移运用，自主合作学习接下来的两个画面，教师则在一旁巡视指导。

3、小结美读，感悟“奇迹”。

在学生交流完三个画面后，我深情引导：“我们已经充分感受了安静抓住蝴蝶的过程。对于她来说，抓住的还是一？”引发学生思考，感悟到安静抓住的不仅是蝴蝶，更是“一个鲜活的生命，一个美丽的春天”。情到深处，音乐声起，让学生齐读1—4自然段，以读感悟，以读促情。

（四）总结升华，留下悬念

我将以这样的结语来总结课堂：“通过这节课的学习，我们感受了安静创造的奇迹，安静虽然眼睛看不到春天，但她却用手、用心灵去触摸春天。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么事呢？作者又从安静身上获得了什么启示呢？下节课我们再来交流。”在课的结尾留下悬念，能够有效地保留学生的学习兴趣，为第二课时的教学奠定基础。

（五）课内练习，巩固书写

在本课时的学习目标初步达成后，为复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，我将留出10分钟左右的作业时间，安排学生抄写本课自己喜欢的句子，在练习书写的同时，积累文中优美语言。

五、说板书设计：

17、触摸春天

竟然

穿梭

奇迹 流畅

极其准确

好的板书设计要求能够简洁明了地展现课文的灵魂。“奇迹”二字是本课的线索，“竟然、穿梭、流畅、极其准确”等词是课堂学习留下的思维的痕迹。这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容。